O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BE: METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO (PARTE I)

As actividades para esta sessão, propostas pelas formadoras foram todas de carácter optatitvo. Entre quatro opções aprese3ntadas, tivemos que escolher apenas uma única.
A fim de não haver o risco de um grande desequilíbrio entre o número de formandos em cada actividade, foi-nos solicitado que procedessemos no fórum da actividade que escolhemos a uma "inscrição prévia". Para isso, bastou colocarmos um primeiro post com o assunto inswcrição.
Escolhi a actividade de opção nº1: Plano de Avaliação.
Foi-nos apresentada a seguinte proposta de trabalho:
a) Escolha, em alternativa, um dos seguintes Domínios/Subdomínios:
• A.2. (Promoção da Literacia da Informação)
• B. (Leitura e Literacia)
• C.1. (Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular)
b) Escolha no Domínio/Subdomínio seleccionado dois Indicadores, um que considere de Processo e outro que considere de Impacto/Outcome, e analise-os detalhadamente.
c) Estabeleça um Plano de Avaliação em profundidade daqueles dois Indicadores, recorrendo ao ao Documento de apoio a esta actividade: Basic Guide To Program Evaluation.

O Plano deve incorporar informação e aspectos retirados do texto da sessão e deste documento de apoio.

d) Coloque o seu trabalho no fórum criado para o efeito, indicando no assunto do post as duas referências dos dois Indicadores que escolheu.

Por exemplo:
- A.2.1., A.2.2., A.2.3., A.2.4. ou A.2.5, se escolheu o Subdomínio A.2.
- B.1., B.2. ou B.3, se escolheu o Domínio B
- C.1.1., C.1.2., C.1.3., C.1.4. ou C.1.5., se optou pelo Subdomínio C.1.

Tarefa 4

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O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento

FÓRUM PARA COORDENADORES INTER-CONCELHIOS E LOCAIS

Nesta sessão foram apresentadas três tarefas. Os formandos tinham que escolher apenas uma.

As tarefas:

"1ª Parte (até 26 Abril)
Perspectivar a integração do processo de auto-avaliação no contexto da escola implica que consideremos, pelo menos três focos estratégicos que estão subjacentes ao processo nas suas diferentes fases:
- O foco: Integração e envolvimento na escola.
Construa um guião que ajude as bibliotecas escolares que acompanha a integrar o processo de auto-avaliação na escola, tendo em conta os diferentes clusters (Conselho Executivo, Conselho Pedagógico, alunos, professores e restante comunidade envolvida) que estão implicados e em relação aos quais a BE tem que direccionar a sua acção.
- O foco: Gestão estratégica da informação recolhida e transposição para o processo de planeamento e de gestão. (Gerir evidências, identificar pontos fortes, fracos e acções a implementar. Transpor os resultados para o processo de planificação e para a melhoria)
Construa um guião de elaboração do relatório que explique os passos implicados, a gestão da informação e a relação que os resultados obtidos devem ter com a mudança evidenciada e com o conjunto de acções que é necessário implementar.
- O foco: Comunicação dos resultados e integração na escola.
A comunicação dos resultados e a realização do que alguns designam por advocacy outros por comunicação ou marketing é fundamental para que o processo e a BE ganhem ovisibilidade na escola.
Construa um guião que ajude as BEs que acompanha a cumprir esta tarefa.
Obs: Como alguns já recorreram ao Power Point, vamos excluí-lo desta tarefa. O guião deverá ser feito noutro formato."

Escolhi a "Integração e envolvimento na Escola" e, cujo produto final foi um folheto contendo os aspectos a serem valorizados, do Modelo de Auto-Avaliação, no contexto da Escola/Agrupamento.

2ª parte da tarefa (até ao fim da sessão) foi escolher e comentar o trabalho de um dos colegas.

Tarefa 3

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O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: problemáticas e conceitos implicados

As formadoras propuseram que fosse planeado um Workshop formativo de apresentação do Modelo de Auto-Avaliação dirigido aos coordenadores/ bibliotecas escolares e que abordasse os seguintes aspectos:
. Pertinência da existência de um Modelo de Avaliação para as bibliotecas escolares.
- O Modelo enquanto instrumento pedagógico e de melhoria de melhoria. Conceitos implicados.
- Organização estrutural e funcional.
- Integração/ Aplicação à realidade da escola/ biblioteca escolar. Oportunidades e constrangimentos.
- Gestão participada das mudanças que a sua aplicação impõe. Níveis de participação da escola.
Foi sugerido aos formandos o recurso à informação disponibilizada, citando-a e, a indicação dos instrumentos a criar, para a realização do workshop.

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2ª parte da tarefa - Até ao final da sessão
Escolher a proposta de um dos colegas e comentá-la identificando:
- 2 pontos fortes
- 2 constrangimentos inerentes ao sucesso da iniciativa.

Tarefa 2

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A Biblioteca Escolar. Desafios e oportunidades no contexto da mudança

As formadoras propuseram que, partindo da leitura dos textos fornecidos por elas, e do conhecimento que o nosso contacto com as bibliotecas escolares que acompanhamos nos revelam, perspectivemos a situação actual das bibliotecas escolares portuguesas, identificando pontos fortes, fraquezas, oportunidades e ameaças e desafios principais no contexto da mudança. Para a realização deste trabalho tivemos que usar a tabela matriz disponibilizada, que colocámos no respectivo fórum.

2ª parte da tarefa (até ao final da Sessão) – Foi proposto que seleccionassemos o contributo de um dos colegas e fizéssemos um comentário fundamentado à análise efectuada, respondendo no mesmo fórum ao post que seleccionámos.

BE's - Desafios e oportnidades no contexto de mudança

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